Anasayfa Eylül Ayında YKS Çalışmaya Başlamak: Geç mi Kaldım, Nereden Başlamalıyım?
Yaz aylarının rehaveti, tatil planları veya “Sınava daha çok var.” düşüncesiyle YKS hazırlığını erteleyen birçok öğrenci, eylül ayının gelmesiyle birlikte kendisini büyük bir zaman baskısının içinde bulur. Okulların açılmasına sayılı günler kala çevreden duyulan “Ben yazın TYT’yi bitirdim.”, “TYT Matematikte şu konulara kadar geldim.” veya “Ben şimdiden deneme çözmeye başladım.” gibi cümleler öğrencinin kaygısını daha da artırabilir.
Bu noktada zihinde aynı soru dönüp durmaya başlar: “Eylül ayında YKS çalışmaya başlamak için geç mi kaldım?”
Aslında cevap oldukça net: Hayır, eylül ayında YKS çalışmaya başlamak için geç kalmış değilsiniz. Ancak geç kalmamış olmak, zamanı plansız kullanabileceğiniz anlamına da gelmez. Eylül ayından itibaren yapılması gereken şey, kaybedildiği düşünülen zamanı panikle telafi etmeye çalışmak değil; kalan süreyi doğru analiz, doğru önceliklendirme ve sürdürülebilir bir çalışma sistemiyle değerlendirmektir.
YKS hazırlığında başarı yalnızca ne kadar erken başladığınızla belirlenmez. Çalışmaya başladıktan sonra ne kadar düzenli ilerlediğiniz, eksiklerinizi ne kadar doğru tespit ettiğiniz, denemelerinizi nasıl analiz ettiğiniz ve yaptığınız çalışmayı ne kadar sürdürülebilir hâle getirdiğiniz de en az başlangıç tarihi kadar önemlidir.
Eylül ayında YKS hazırlığına başlayan bir öğrencinin önünde hâlâ ciddi bir çalışma süresi bulunur. Fakat burada öğrencilerin yaptığı en büyük hata, zamanı yalnızca takvim üzerinden değerlendirmektir. “Dokuz ay kaldı.” demek tek başına bir çalışma planı değildir.
Önemli olan bu sürenin nasıl kullanılacağıdır.
Örneğin matematikte temel eksikleri bulunan bir öğrencinin, sosyal medyada gördüğü başka bir öğrencinin programını aynen uygulaması doğru olmayabilir. Aynı şekilde TYT Türkçe netleri yüksek olan bir öğrencinin haftasının büyük bölümünü tekrar tekrar paragraf çözmeye ayırması da verimli olmayabilir.
Bu nedenle eylül ayında yapılması gereken ilk şey, “Ne kadar gerideyim?” sorusunu sormak yerine “Şu anda tam olarak neredeyim?” sorusunu cevaplamaktır.
Öğrencinin mevcut akademik seviyesi ortaya çıkarıldıktan sonra hangi derslerde hangi konuların öncelikli olduğu, hangi konuların kısa tekrarlarla tamamlanabileceği ve hangi alanlarda daha uzun süreli çalışmaya ihtiyaç olduğu belirlenebilir.
Eylül ayının en büyük psikolojik tuzaklarından biri, öğrencilerin kendilerini çevrelerindeki diğer öğrencilerle karşılaştırmasıdır.
“Arkadaşım TYT’yi bitirdi, ben daha başlamadım.”
“Herkes deneme çözüyor, benim netlerim çok düşük.”
“Ben çok geride kaldım.”
Bu düşünceler öğrencinin çalışma isteğini artırmak yerine çoğu zaman kaygıyı yükseltir. Kaygı yükseldikçe öğrenci daha fazla çalışmaya çalışır; ancak plansız ve yoğun çalışma kısa süre içerisinde yorulmaya, motivasyon kaybına ve programın bırakılmasına neden olabilir.
Üstelik bir öğrencinin “TYT’yi bitirdim.” demesi, gerçekten sınava hazır olduğu anlamına gelmez. Bir konuyu video üzerinden dinlemek, test çözmek ve o konuyu sınav koşullarında kullanabilmek birbirinden farklı becerilerdir.
YKS’de özellikle TYT bölümünde bilgi kadar hız, dikkat, yorumlama, soru seçimi, zaman yönetimi ve problem çözme becerileri de önemlidir. Bu beceriler ise yalnızca konu tamamlayarak değil, düzenli soru çözümü ve deneme analizleriyle gelişir.
Bu nedenle eylül ayında başlayan bir öğrencinin kendisini yalnızca konu sayısıyla kıyaslaması doğru değildir. Asıl önemli olan, önündeki aylarda ne kadar istikrarlı ve doğru bir sistem kurabileceğidir.
Eylül ayında YKS hazırlığına başlayan öğrencinin doğrudan saatlerce ders çalışmaya başlaması yerine öncelikle mevcut seviyesini belirlemesi gerekir.
Bunun için güvenilir bir TYT genel denemesi çözülebilir. Ancak burada yalnızca toplam nete bakmak yeterli değildir. Deneme sonucunda öğrencinin hangi derslerde ve hangi soru türlerinde zorlandığı ayrıntılı biçimde incelenmelidir.
Örneğin TYT Matematikte 15 net yapan iki öğrencinin eksikleri tamamen farklı olabilir. Bir öğrenci temel matematik konularını bilmediği için düşük net yaparken, başka bir öğrenci konuları bildiği hâlde problem sorularında zaman kaybediyor olabilir.
İki öğrenciye aynı çalışma programını vermek bu nedenle doğru değildir.
Benzer şekilde Türkçe’de düşük net yapan bir öğrencinin problemi her zaman konu eksiği olmayabilir. Öğrenci paragraf sorularını biliyor ancak uzun metinlerde dikkatini koruyamıyor veya soruları gereğinden fazla sürede çözüyor olabilir.
Bu nedenle eylül ayındaki ilk hedef “çok çalışmak” değil, doğru problemi bulmaktır.
Eylül ayında YKS hazırlığına başlayan öğrencilerin yaptığı yaygın hatalardan biri, “Önce TYT’yi tamamen bitireyim, sonra AYT’ye başlarım.” düşüncesidir.
Bu yaklaşım özellikle AYT konularında temel eksikleri bulunan öğrenciler için ilerleyen aylarda ciddi bir zaman baskısı oluşturabilir.
TYT ve AYT’nin tamamen birbirinden kopuk iki süreç gibi düşünülmemesi gerekir. Öğrencinin alanına, sınıf düzeyine ve mevcut akademik durumuna göre iki sınav arasında dengeli bir çalışma düzeni kurulabilir.
Özellikle 11. sınıf konularında eksikleri bulunan öğrencilerin bu konuları yılın ilerleyen dönemlerine bırakmaması önemlidir. Çünkü AYT’de konu kapsamı genişledikçe yalnızca yeni konuları öğrenmek değil, önceki konuları da korumak gerekir.
Bu nedenle eylül ayında oluşturulan programın amacı bütün konuları kısa sürede tüketmek değil, TYT temelini güçlendirirken AYT hazırlığını da kontrollü biçimde başlatmaktır.
“Günde kaç saat çalışmalıyım?” sorusu YKS öğrencilerinin en sık sorduğu sorulardan biridir. Ancak bu sorunun bütün öğrenciler için geçerli tek bir cevabı yoktur.
Okula devam eden bir 12. sınıf öğrencisi ile mezun bir öğrencinin günlük çalışma kapasitesi aynı değildir. Bunun yanında öğrencinin akademik seviyesi, uyku düzeni, ulaşım süresi, okul yoğunluğu ve psikolojik durumu da çalışma süresini etkiler.
Bu nedenle eylül ayında bir öğrencinin kendisine doğrudan 8-10 saatlik çalışma hedefi koyması her zaman doğru değildir.
3-4 saatlik kaliteli ve düzenli çalışma, sürdürülemeyen 8-10 saatlik programdan çok daha değerlidir.
Burada önemli olan öğrencinin masada geçirdiği süreden ziyade, bu süre içerisinde gerçekten ne yaptığıdır. Telefonla ilgilenerek geçirilen beş saat ile tamamen odaklanarak geçirilen üç saat aynı değildir.
Eylül ayında okulun başlamasıyla birlikte öğrencinin günlük rutini de değişir. Bu nedenle yaz döneminde uygulanan programın aynısını okul dönemine taşımaya çalışmak çoğu öğrenci için sürdürülebilir olmaz.
Okuldan eve dönüş saati, ulaşım süresi, ödevler, okul sınavları ve dinlenme ihtiyacı dikkate alınmalıdır.
Örneğin okuldan sonra eve gelen öğrencinin doğrudan uzun bir çalışma maratonuna başlaması yerine kısa bir dinlenme süresi belirlenebilir. Ardından belirli çalışma blokları oluşturulabilir.
Burada amaç öğrencinin her gün aynı sayıda soru çözmesi değil, haftalık hedeflerin düzenli şekilde tamamlanmasını sağlamaktır.
Program hazırlanırken derslerin yanı sıra soru çözümü, tekrar, deneme ve deneme analizi için de zaman ayrılmalıdır. Çünkü yalnızca konu çalışmak, öğrencinin sınav performansını tek başına geliştirmez.
Eylül ayında deneme sınavlarının amacı öğrencinin kendisini sürekli başka öğrencilerle kıyaslaması değildir. Denemeler öncelikle öğrencinin mevcut seviyesini görmek ve çalışma programına yön vermek için kullanılmalıdır.
Bir denemeden sonra yalnızca “kaç net yaptım?” sorusunu sormak yerine şu sorulara cevap aranmalıdır:
Hangi soruları bilgi eksikliği nedeniyle yanlış yaptım?
Hangi soruları dikkatsizlik nedeniyle kaçırdım?
Hangi sorularda gereğinden fazla zaman harcadım?
Hangi konularda soru gördüğümde çözüm yolunu oluşturamadım?
Boş bıraktığım soruların nedeni neydi?
Bu soruların cevapları, öğrencinin bir sonraki haftaki çalışma planını doğrudan şekillendirebilir.
Bu nedenle deneme sayısından çok deneme analizinin kalitesi önemlidir.
Eylül ayında ilk denemeye giren öğrencilerin bir bölümü beklediğinden daha düşük netlerle karşılaşabilir. Bu durum öğrencinin moralini bozabilir.
Ancak ilk deneme sonucunu bir “sonuç belgesi” olarak değil, bir başlangıç ölçümü olarak görmek gerekir.
Örneğin ilk denemede 45 net yapan bir öğrencinin asıl hedefi ertesi hafta 80 net yapmak olmamalıdır. Öncelikle yanlışların nedenleri belirlenmeli ve öğrencinin kontrol edebileceği alanlar üzerinde çalışılmalıdır.
Net artışı çoğu zaman doğrusal gerçekleşmez. Bazı dönemlerde öğrenci uzun süre aynı seviyede kalabilir, ardından bir konunun veya becerinin oturmasıyla birlikte belirgin bir yükseliş yaşayabilir.
Bu nedenle tek bir denemeye bakarak “Ben yapamıyorum.” sonucuna varmak doğru değildir.
Geç başlayan öğrencilerde görülen bir başka problem de kaynak değiştirme davranışıdır. Öğrenci kendisini geride hissettiğinde farklı yayınlardan çok sayıda kitap alabilir ve hepsini çözmeye çalışabilir.
Bu durum çalışma sistemini kolaylaştırmak yerine karmaşıklaştırır.
Bir öğrencinin aynı anda çok sayıda kaynağı takip etmesi yerine, seviyesine uygun ve güvenilir kaynakları belirleyerek bunları planlı biçimde tamamlaması daha sağlıklı bir yaklaşımdır.
Özellikle sosyal medyada popüler olan her kaynağın her öğrenci için uygun olmadığı unutulmamalıdır. Kaynak seçimi öğrencinin seviyesine, hedeflerine ve eksiklerine göre yapılmalıdır.
YKS hazırlığında akademik çalışma kadar psikolojik süreç de önemlidir. Eylül ayında başlayan bir öğrenci sürekli olarak “Keşke yazın başlasaydım.” düşüncesine takılırsa, mevcut zamanını da verimli kullanamaz.
Geçmişte kullanılmayan zamanı geri getirmek mümkün değildir. Ancak bugünden itibaren kullanılacak zamanı değiştirmek mümkündür.
Bu nedenle öğrencinin kendisine “Neden daha önce başlamadım?” sorusunu tekrar tekrar sorması yerine “Bugün ne yapabilirim?” sorusuna odaklanması gerekir.
YKS hazırlığında başarı çoğu zaman kusursuz başlayan öğrencinin değil, hatalarından sonra sistemini yeniden kurabilen öğrencinin yanında olur.
İnternette yüzlerce farklı YKS çalışma programı bulunabilir. “30 günde TYT”, “90 günde TYT”, “Günde 10 saat YKS programı” veya “Eylül ayında derece programı” gibi içerikler öğrencilere yol gösterebilir.
Ancak bu programların temel problemi, öğrencinin bireysel durumunu bilmeden hazırlanmış olmalarıdır.
Bir öğrencinin matematik temeli güçlü olabilirken diğer öğrencinin temel matematik konularında ciddi eksikleri bulunabilir. Bir öğrencinin Türkçede zamana ihtiyacı varken başka bir öğrenci aynı sürede daha fazla matematik sorusu çözebilir.
Dolayısıyla etkili bir YKS programı, yalnızca “Pazartesi matematik, salı Türkçe” şeklinde oluşturulmaz. Öğrencinin seviyesi, hedefi, eksikleri, deneme sonuçları, çalışma alışkanlıkları ve psikolojik dayanıklılığı birlikte değerlendirilmelidir.
İşte bu nedenle kişiselleştirilmiş YKS koçluğu, özellikle zamanını verimli kullanmak isteyen öğrenciler için önemli bir destek olabilir.
YKS hazırlığına nereden başlayacağınızı bilmiyor, mevcut netlerinizin neden yükselmediğini anlamakta zorlanıyor veya kendinize uygun bir çalışma programı oluşturamıyorsanız, MyRehberlik ücretsiz ilk görüşme formuna buradan ulaşabilirsiniz.
Eylül ayında YKS hazırlığına başlayan öğrencinin ihtiyacı yalnızca bir ders programı değildir. Öğrencinin nereden başlayacağını bilmesi, süreci sürdürebilmesi, deneme sonuçlarını doğru yorumlayabilmesi ve gerektiğinde çalışma sistemini değiştirebilmesi gerekir.
MyRehberlik bünyesinde uzman PDR kadrosuyla öğrencinin akademik ve psikolojik sürecini birlikte değerlendiren kişiselleştirilmiş bir çalışma sistemi oluşturulabilir.
Öğrencinin mevcut seviyesi incelenir, hedefleri belirlenir ve ders bazındaki eksikleri ortaya çıkarılır. Ardından haftalık çalışma planı oluşturularak süreç düzenli biçimde takip edilir.
Denemeler yalnızca net açısından değerlendirilmez. Yanlışların ve boşların nedenleri, zaman kullanımı ve öğrencinin sınav stratejisi de ele alınır.
Böylece öğrencinin önündeki aylar daha kontrollü bir şekilde planlanabilir.
Özellikle “Geç kaldım.” düşüncesiyle başlayan öğrenciler için en önemli kazanımlardan biri, belirsizliğin ortadan kalkmasıdır. Öğrenci ne yapacağını bildiğinde kaygının önemli bir bölümü de yönetilebilir hâle gelir.
Eylül ayında YKS hazırlığına başlıyor ve süreci deneme-yanılma yöntemiyle geçirmek istemiyorsanız, MyRehberlik ücretsiz ilk görüşme formunu doldurarak uzman PDR kadromuzla görüşebilirsiniz.
Eylül ayında başlayan bir öğrenci için çalışma süreci kabaca üç temel aşamada düşünülebilir.
İlk aşamada öğrencinin mevcut seviyesi belirlenmeli ve temel eksikler üzerine çalışılmalıdır. TYT Matematik, Türkçe ve öğrencinin alanına göre fen veya sosyal derslerdeki eksikler tespit edilmelidir. Aynı zamanda AYT çalışmalarının temeli atılmalı ve düzenli deneme alışkanlığı oluşturulmalıdır.
Bu dönemde konu eksiklerinin azaltılması, soru çözüm sayısının kontrollü biçimde artırılması ve branş denemelerinin programa eklenmesi önemlidir. Öğrenci artık yalnızca konu öğrenmek yerine öğrendiği bilgiyi farklı soru tiplerinde kullanmaya başlamalıdır.
Sınava yaklaşıldıkça denemelerin önemi artar. Öğrenci gerçek sınav süresine uygun denemeler çözmeli, zaman yönetimini geliştirmeli ve hangi soru türlerinde vakit kaybettiğini tespit etmelidir. Eksikler tamamen ortadan kalkmasa bile en fazla net getirisi sağlayacak alanlara öncelik verilmelidir.
Bu yol haritası her öğrenci için aynı şekilde uygulanmamalıdır. Öğrencinin başlangıç seviyesi ve hedefi değiştikçe çalışma planı da değişmelidir.
Hayır. Eylül ayında YKS hazırlığına başlamak için geç değildir. Ancak kalan sürenin plansız kullanılması öğrencinin ilerleyen aylarda zaman baskısı yaşamasına neden olabilir. Bu nedenle başlangıçta mevcut seviyeyi belirlemek ve kişiye uygun bir çalışma sistemi oluşturmak önemlidir.
Evet, mümkündür. Bunun garantisi yalnızca başlangıç tarihine bakılarak verilemez; öğrencinin mevcut akademik seviyesi, hedefi, çalışma düzeni ve süreci ne kadar istikrarlı sürdürebildiği belirleyicidir. Eylül ayında başlayan bir öğrencinin özellikle zamanını verimli kullanması ve gereksiz çalışmalardan kaçınması önemlidir.
Tek bir doğru süre yoktur. Okula devam eden öğrenciler için okul sonrası 3-4 saatlik kaliteli çalışma önemli bir başlangıç olabilir. Mezun öğrencilerde ise daha uzun çalışma süreleri mümkün olabilir. Burada belirleyici olan saat sayısından çok çalışmanın sürdürülebilir ve verimli olmasıdır.
Öğrencinin seviyesine ve alanına göre TYT ve AYT birlikte planlanmalıdır. Özellikle AYT konularını tamamen ileri aylara bırakmak doğru olmayabilir. Öğrencinin eksikleri belirlendikten sonra TYT ve AYT arasında dengeli bir çalışma sistemi oluşturulmalıdır.
Öncelikle paniğe kapılmamalıdır. Geçmişte çalışılmayan zamanı telafi etmeye çalışmak yerine mevcut seviyeyi belirlemek daha doğru bir başlangıçtır. Bir TYT denemesi, konu eksiklerinin belirlenmesi ve gerçekçi bir haftalık program başlangıç için yeterlidir.
Dershane kararı öğrencinin ihtiyaçlarına göre verilmelidir. Bazı öğrenciler sınıf ortamından ve düzenli derslerden fayda sağlarken bazı öğrenciler bireysel çalışmayla daha yüksek verim alabilir. Dershane veya bireysel çalışma arasında karar verirken öğrencinin akademik seviyesi, öz disiplini ve öğrenme biçimi değerlendirilmelidir.
MyRehberlik’te öğrencinin mevcut seviyesinden hareketle kişiselleştirilmiş bir çalışma sistemi oluşturulması hedeflenir. Öğrencinin eksikleri, deneme sonuçları, hedefleri ve çalışma alışkanlıkları değerlendirilerek haftalık planlama ve takip süreci yürütülür. Böylece öğrenci standart bir programa uymaya çalışmak yerine kendi ihtiyaçlarına göre şekillenen bir çalışma düzenine sahip olur.
Eylül ayının gelmesi YKS hazırlığına başlamak için bir son tarih değildir. Aksine, öğrencinin çalışma düzenini ciddi biçimde kurabileceği önemli bir başlangıç dönemidir.
Bu noktadan sonra yapılması gereken, çevrenizdeki öğrencilerin ne kadar ilerlediğine bakarak panik yapmak değildir. Öncelikle mevcut durumunuzu kabul etmeli, eksiklerinizi belirlemeli ve önünüzdeki zamanı gerçekçi bir planla değerlendirmelisiniz.
YKS’de önemli olan yalnızca ne zaman başladığınız değil, başladığınız andan itibaren nasıl ilerlediğinizdir.
Eğer eylül ayında YKS hazırlığına başlıyor ve “Nereden başlamalıyım?”, “Hangi derslere öncelik vermeliyim?” veya “Bu sürede hedefime ulaşabilir miyim?” sorularına kişisel durumunuza göre cevap arıyorsanız, süreci tek başınıza yönetmek zorunda değilsiniz.
